梦游天姥吟留别教案
时间：2026-04-24 22:36:12
作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的梦游天姥吟留别教案，希望能够帮助到大家。
梦游天姥吟留别教案1教学目的
1、深入体会诗的主旨和内涵，体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神解放的思想感情。
2、鉴赏本诗的艺术特色。
教学重点
1、理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
2、在理解诗歌的抒情结构的基础上进行仿写，边说边读。
教学过程
一.走进作者
1.导入：背诵有关记梦的诗句，体会、谈论感情。(选背)
A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。(李商隐.《锦瑟》)
B.晓梦随疏钟，飘然蹑云霞。(李清照.《晓梦》)
C.夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。(苏轼.《江城子》)
D.梦里不知身是客，一晌贪欢。(李煜.《浪淘沙》)
E.故国梦重归，觉来双泪垂。(李煜.《子夜歌》)
F.多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑。(李煜.《望江南》)
G.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然.《望洞庭湖赠张丞相》)
H.感此怀故人，中宵劳梦想。(孟浩然.《夏日南亭怀辛大》)
学生简述情感，老师小结过渡。我们这天所要探讨的这首记梦诗，看不到泪眼，感受不到缠绵。它满溢豪情浪漫，它飘扬粗犷雄壮。它就是李白的《梦游天姥吟留别》
2、李白给我们的印象是豪放，是浪漫。难怪台湾著名诗人余光中先生在他的《怀李白》中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”盛唐，一个伟大的时代，李白，一个伟大的诗人，他们就应相得益彰，交相辉映，和谐统一，但事实却如何呢或许，我们读了这首诗，会有所发现。
3、创作背景
天宝元年(公元742年)李白经友人吴筠的推荐，被玄宗征召入京，李白以为实现自己”济苍生“，”安社稷“的政治抱负的时机来到了，于是他高歌”仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“，兴高采烈地到了长安，但仅被任命为供奉翰林，这只是一个御用闲职，根本无法施展自己的才干，却有幸目睹了最高封建统治集团的昏庸腐败，他那种蔑视权贵、不趋炎附势的处世态度，和桀骜不驯的顽强性格，招致了权贵们对他的谗毁。不到三年，便以”赐金还山"为名，被玄宗赶出了长安。冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的情绪下离开长安的。之后，他又继续他的漫游生活。天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗，留赠给他的朋友。整个题目的意思是：把梦游天姥山的情景写成诗，留给朋友作别。
二.美读全诗，初步感知。
(一)齐读，读准字音
(二)一生读，读准句读
(三)读出感情
1.结合题目，理清思路，把握感情
思路：①梦之由②梦之旅③梦之感
感情：向往——-陶醉——-惊异——-失落——豁达
2.掌握技巧，读出韵律。
A.划分多变音节，读出节奏
B.标出韵脚，读得响亮和谐
C.标出重音语调语气等
3.试读一遍
4.听音乐范读，仿读。
5.诵读大比拼。
三.赏析全诗
(一分析①段------梦之由
1.齐读①段
2.诗人先谈了哪个地方标出其特征的词语。
明确：“烟涛微茫”------信难求
3.之后写到什么地方其特征是。
明确：“云霞明灭”-----或可睹
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
4.除了那里外，此段中还提到了哪些山有何作用
明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(游天姥山缘由)
小结：瀛洲-----“烟涛微茫”，天姥-----“云霞明灭”。同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”，构成强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥以虚衬实，不仅仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
(二)分析②段——梦之景
1.齐读第二节
2.标出承上启下的过渡句.
3.标出梦醒时的语句。
4..中间部分为梦境，或以时间为序，或以地点为序，共描绘了几幅图景，并归纳每一幅图景的特色。
月夜——剡溪(清幽
白昼——山中(壮美
傍晚——洞外(恐怖)
仙境——洞中(仙乐，仙人富丽堂皇，光明一片，济济一堂，相敬相爱，雍雍穆穆)
5.这几幅画面，哪是作者所追求
明确：仙境
A.请男生齐读“洞中仙乐”部分
B.用散文化的语言进行描绘
参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。
6.齐读梦境部分
7.请标出你认为用得好的重点字词，写一段赏析文字。
参考：飞、送、殷、栗、惊等。
明确：A.“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的情绪。
“B.殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
8.自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。
小结：正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了——梦醒，应对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢请同学们自由发表不同看法。
(三)分析③段——梦之感
1.请一位同学诵读③段
2.哪一词语照应题目
明确：“别君”。
3.反映了李白怎样的思想性格
明确：A.不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。
B.同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。
4.作者为什么要花如此多的笔墨来描述梦境呢对表现主题有什么作用
明确：A.梦中仙境象征作者追求的理想境界。
B.写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。
写自己对神仙世界的向往正是为了证明对黑暗现实的厌恶。也 ……此处隐藏14724个字……。
三)诵读并分析③段
正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒)应对现实，作者禁不住长嗟短叹，请同学们朗诵第三段，看看作者都感叹了些什么？
作者感叹，世界万事但是是一场游仙的幻梦，还是骑着白鹿去寻仙访道的好，他的求仙访道是想用远离现实的办法表示对权贵的鄙弃和不妥协，是他追求自己的个性自由，不肯趋炎附势的高贵品格的体现。正如他自己所说的那样，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
这首诗歌的诗眼是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”那李白为什么要花如此多的笔墨来描述梦境呢对表现主题有什么作用
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了证明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
六、写法鉴赏
1、想象奇特，夸张大胆
《梦游天姥吟留别》尽显浪漫主义色彩，诗人描述了气象万千的美妙世界，熊咆龙吟，雷电霹雳，空中楼阁，霓衣风马。。。。用完美的神仙世界反衬现实世界的丑陋。诗人还大胆的用夸张手法来写想象中的事物，例如对天姥山横空出世的形象描绘，使天姥山显得十分雄奇，高大。
2、构思新巧，叙议结合
以描述梦游为主，而梦醒后的慨叹议论为辅，写梦境便于驰骋想象，抒感慨，对表现主题起到画龙点睛作用
3、句式灵活，语言流利自然，不事雕琢。
全诗以七言为主，杂用了四言、五言、六言和九言兼用楚辞句法。灵活多样的句式便于表达诗人奔放的思想感情。诗歌语言朴实自然，例如“天姥连天向天横”“对此欲倒东南倾”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这些地方跟散文一样流畅，也只用了一些极其平常的字眼，却有很强的表现力。“清水出芙蓉，天然去雕饰”是对李白诗歌语言最生动的形容和概括。
七、布置作业
1、用楷书抄写一遍诗歌
2、背诵诗歌
梦游天姥吟留别教案8教学目标：
1. 知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;
2. 能力目标：鉴赏“梦游”的意境
3. 情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：
1. 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;
2. 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点：鉴赏 “梦游”的意境。
主要教法：诵读法、讨论法。
学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。
教学用具：多媒体
课时：第二课时
一、导入课文
1、导语：
今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗
1、学生齐读第一段
2、教师诵读梦境
三、置身诗境，鉴赏梦境
1、介绍鉴赏方法
2、分层次鉴赏梦境
3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”
(1)提问：“一夜飞度”表现了什么?
明确：急切兴奋之情。
(2)提问：“照”、“送”写出什么?
明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”
(1)提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?
明确：高峻。
(2)提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?
明确：诗人忘情山水之态可掬。
5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”
(1)提问：四个短句的形式与内容有何联系?
明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。
(2)提问：天门打开后的景象如何?
明确：光辉灿烂、壮丽非凡。
(3)思考讨论：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢?对表现主题有什么作用?
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
四、分析梦醒时分感受
1、分析“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜!”
(1)提问：正当梦入高潮时，诗人却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然消失了。这几句写了什么?
明确：梦幻破灭后的失意。
(2)提问：洞天之游的神奇对这一部分起什么作用?
明确：反衬梦幻破灭后的失望，作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。
五、梦后感慨
1、提问：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感叹什么?
明确：世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。
2、提问：“安能”两句表现出诗人什么性格和精神?
明确：蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。
师：诗人追求人格独立性自主性，我的地盘我做主，反对封建专制社会对人性的一种羁绊和束缚，不依附于任何权贵门第权威的基础上，来自己决定自己的思想、行为、个性。这也是以李白为代表盛唐知识分子最为可贵的精神财富和精神遗产。
六、讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的?
明确：(1)大胆的夸张。
(2)奇特的想象。
七、结束全文
结束语：已到不惑之年的李白积极入仕的儒家思想受到强烈打击后，他的道家思想引领了自己，准备舍下官位、告别过去、告别朋友，选择踏寻名山，寻仙访道去了。他生活在幻想也是理想中，是活在对自己人生理想执着和自信中，从不放弃，永不止步，这就是我们心目中的李白、永恒的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可爱的李白、真实的李白
板书：
一、梦之由 现实天姥 神奇雄峻 景仰向往 对比夸张
二、梦之境 梦到剡溪 清幽寂静 兴奋、轻松愉快
登山奇景 壮美奇绝 陶醉、乐而忘返
夜间景象 离奇险怪 迷惘、惊悚
神仙洞府 绚烂辉煌 极度兴奋、愉快
梦境消失 无限哀痛、留恋
三、梦之感 蔑视权贵 追求自由
